小学数学——数学教学设计
1.对教学设计的界定和认识

2.目前教学设计中存在的问题

3.教学设计时必须思考的问题

4.教学设计应遵循的基本原则

5.数学教学设计主要采取策略

1.对教学设计的界定

  教学设计就是对生成性课堂教学所做的预设,它是建立在对《课标》、课本的深入解读和对学生的认知基础准确分析上,对教学目标、教学内容、教学流程和教学策略等所做的预设。

2.对教学设计的认识

  一个真正关注人的发展的生成性教学设计,会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;会关注个性差异为每一个学生主动积极的活动提供保证;会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和及时反馈变为现实。总之，没有教学设计时的全面考虑和周密预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

目前教学设计中存在的问题

1.目标的制定过分重视知技目标，忽视发展性目标

2.忽视教学目标对教学流程设计的引领和指导

3.缺乏对学生已有知识、生活经验和认知特点的分析 

4.过分的依赖教材和教学用书，忽视教师自身以及教学生成性资源

5. 教案撰写模式化,缺乏新意

教学设计时必须思考的问题

1.“四W”问题。即“为什么教？”“教什么？”“怎样教？”“为什么这样教？”

2.如何通过行为和过程目标,来实现“三纬”目标？ （学习方式）

3.如何看待学生数学学习？（知识构建）

4.怎样的课是一节好课？（课堂评价）

教学设计应遵循的主要原则

1.  主体性原则

2.  目标性原则

3.  有效性原则

4.  实践性原则

5.  创新性原则

6.  发展性原则

教学设计的主要策略

1.   深入了解学生，找准教学起点

（1）学生已有知识和生活体验（经验）?

（2）学生是否具备进行新知学习知识和技能?

（3）哪些知识学生自己能学会？那些需要教师点拨和引导？

2.   客观分析教材，优化教学内容

 教师在分析教材时，不妨对以下问题作出回答：

（1）教材内容是不是达成教学目标所必需的？是否需要作些删减、调换或补充？

（2）教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？

（3）从教学目标看，本节课的重点、难点是什么？从学生来看有怎么样？

3. 根据目标的三个纬度制定明确、具体的课时目标

（1）知识与技能

（2）过程与方法（数学思考，解决问题）

（3）情感、态度和价值观

4.为学生的学习和生成而预设对课堂教学的预设不是限制学生的生成,而是使生成更具有方向,更有利于学生的学习.如何预设?

  a.预设学生的生活有哪些经验和体验?

  b.根据教学内容预设学生喜欢什么样的学习方式?

  c.预设学生学生会提出什么样的问题?

  d.探究问题会采取哪些策略?有哪些答案?

  e.实践或练习时会出现什么样的错误?

5. 根据目标、内容的需要，确定教学的组织形式和学习方式

（1）组织形式——班级授课、小组合作、独立获取

（2）学习方式——自主学习、探究学习、合作学习

6.  充分估计教学过程的复杂性，构建非直线型的教学路径

 （1）学生的学习情况与教学设计发生冲突怎么办？

 （2）课堂上发生“节外生枝”怎么办？

 （3）事先教学任务无法完成怎么办？

7. 改进教案撰写格式，提倡形式多样化

（1）教学目标、内容决定教案形式

（2）有利于教学方式和学习方式的展开

（3）提供基本的教学模式：

     A、 问题情境——建立模型——解释、应用与拓展（课标）

     B、 创设情景——探索新知——应用拓展——小结评价